大爱无言自辉煌

　　——记枣庄市第四十一中学教师周勇

　　古希腊的神话里有这样一个故事：国王要将阿尔卑斯山上最美丽的一束桃花奖给贡献最大的人。伟大的诗人来了，杰出的画家来了，卓越的医生来了，一片霞光中，一位满头银发的老师也来了……这时，国王庄重地将那束桃花奖给了那位银丝满头的老人。国王深情地说：“没有您，就没有伟大的诗人、杰出的画家和卓越的医生。”

　　今年45岁的周勇，从小就读过这个故事。1994年，当他走上讲台，成为一名人民教师的时候，才真正领悟了这个故事的含义：教师就是引导学生翻耕知识沃土的心犁，教师就是破解学生心中坚冰的春日暖阳，教师就是世界上最神圣的职业！

　　思考中，周勇找到了答案，找到了支撑自己生命的支点：把教育作为一种事业来追求，把成大器、做大师作为自己的人生目标来实现。就这样，从教23年来，凭着对教育的无比热爱，对学生的无私大爱，他默默耕耘，执着追求，用青春在教育的画卷上绘上了最鲜明的色彩，用汗水在教育的巨册上写下了自己最美丽的诗行。

　　用心钻研，他的业务日益精湛

　　“感悟数学，感悟人生。”这是周勇常说的一句话。

　　他深深知道，要给学生一杯水，自己就要有一桶水，也就是说教师要有渊博的知识、睿智的头脑、先进的教育教学理念与技巧。

　　在繁忙的工作之余，他不断地为自己“蓄水”。2002年，数学教育本科毕业；2010年，获聊城大学教育硕士学位。同时，坚持每月读教育教学书籍，写了近二十万字的教学心得。撰写的《课堂应让学生享受成功》等论文获山东省教育科研优秀成果一等奖并发表。主持和参与研究“中学数学价值观教育研究”等课题的研究工作，分别获得省科研成果三等奖、全国一等奖。孜孜不倦地学习研究，让他在教育教学工作中越来越游刃有余。

　　作为一名数学教师兼班主任，他以热情的态度对待教学，以幽默活泼的教学方式感染学生，熏陶学生，激发学生的潜能，让学生克服学习焦虑。

　　他主张精讲，追求每节课都让学生享受成功，喜欢让学生在愉快气氛中领悟数学的魅力，学得轻松；他主张把学生能做的一切事都交给学生，从不约束学生的思维，在课堂上让学生自己讲解、互相点评。他认为，一名教师不应该把课堂当作传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。

　　教学中产生心理快乐情趣的方法很多，但最直接、最有效的还数幽默。一次讲“反证法”的时候，当沿着假设推出矛盾时，周勇引用了一句歌词“这都是假设惹的祸”。同学们立刻省悟过来。老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。周勇用幽默给学生送去欢笑、送去理解、送去信心、送去开朗心情，还帮学生建立健康积极的心理状态，使他们的潜能得到更多的释放。

　　日益精湛的业务，彰显出过硬的教学实力。周勇十多次参加市、区各类优质课比赛，均获一等奖。2002年，代表枣庄参加省优质课比赛，名列前茅；2009年获省优质资源一等奖；2007年、2010年，分别举行全国有效课堂公开课、全国中小学改革课堂教学观摩课，赢得好评如潮。

　　在努力实施素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。为此，周勇非常注重培养学生优良的心理素质，每接一个班级都告之学生：作为一个人才，你们应具备五“静”的心理特征，自信是人生成长的动力。每接一届新生，周勇都会建立桌牌制度。班级买好统一的桌牌，桌牌的内容除了学生的姓名，还要求学生上报小学最闪光的两个荣誉名称或特长、优点。学生写好后，老师统一打印，并规定每天到校后，拿出自己的桌牌，擦拭干净，并摆在桌子的正中，天天坚持。这一招，可“害”苦了一部分自卑的学生。刚开始，有个叫王奇的学生，说他一点儿才能都没有。周勇就天天催他写内容。最后，他写出“我昨天被班主任表扬为进步生，而且我乐于助人”。之后，王奇就把自己当作进步生，学习的积极性、主动性更强了。仅一句话，就使他真正成为名副其实的进步生。

　　看着全班学生在写桌牌时郑重的表情和充满自信的笑容，周勇感到非常地欣慰。他知道，这是学生以后人生必不可少的自尊和自重。

　　真情付出，他与学生心心相连

　　魏书生说：“教师应具备走进学生心灵世界的本领，并在其中培育、耕耘和播种。”教师这个职业是有爱心的人的职业。初中阶段是学生心理变化时期，往往带有叛逆性，教师应了解他们的心理特征，用心捕捉机会，创设情境，去触动他们的心灵。

　　细心的周勇会记住每个学生的生日，创立了“幸福时刻”。在学生生日之际，他会用书信、贺卡甚至是一句真情的问候去表达他的感情；他会记录学生遭受挫折、痛苦或困难事情，及时找他们谈心，帮助他们，抚平他们创伤的心灵。

　　他曾经带过一个叫李山的女生，性格孤僻，叛逆心很重，父母离异的不幸甚至使其产生了轻生的念头。每当过生日，她虽然拥有父母分别送的蛋糕，但没有祝福和亲情。周勇了解这种情况后，非常心痛：不能看着花朵就这样凋零。于是，他精心为她设计了一个生日聚会。她生日那天，当每一名同学向她祝福生日时，她非常激动；当周勇说“你定会成功”时，她竟扑到老师的身上痛哭失声，还说“今天的一切，我一辈子都不会忘记，感谢同学和老师，一定会好好学习，奋斗人生”。当时的氛围也深深感染了其他学生。

　　周勇班的同学过生日，仪式别具特色。他均送一张有着大家祝福的贺卡和集体评价。虽然没有蛋糕与蜡烛，但很温馨和隆重，很多学生因此被感动。

　　每年毕业临近，周勇会采用“心灵虹桥信箱”等各种方式对学生进行辅导，促使学生面对面地交流互动，疏通心理，促进学生自我调适，增强他们克服心理问题的信心和力量。

　　前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”有句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，平等地对待学生，以学生的眼光看问题、看世界，才能真正尊敬、理解孩子。在这样的前提下，周勇主动地用心去创造充裕的时间和空间去了解、剖析关爱学生，为学生提供最适合的教育。在他的办公桌旁有一个“平等凳”，他找学生谈话从来都让学生先坐下，再进行。他经常走到学生中，有时蹲着，有时坐到学生中间，有时半跪着进行指导，营造一种 “等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露内心的一切。

　　曾有个叫姜亚文的同学，初一时成绩一般，性格执拗，愤世嫉俗，甚至与老师发生冲突。周勇全方位地了解他，与他朋友般地进行沟通，谈社会，谈人生，谈师生缘分，谈同窗缘分的珍贵。老师的真诚平等感动了这个同学，他彻底改变了自己，理解、尊重老师，学业考试也发挥出色，升入了理想的高中。

　　“尊重比爱更重要，学生体会不到的爱不是真正的爱，教师应理解、关心每一个学生。”周勇始终这样认为。

　　2008年9月，周勇又接了一个班，其中学生达到空前的96人，最初纪律乱，习惯差，难于管理，几乎每一位老师都上不下去课，检查作业，有近30人不做。每当遇到这样情况，周勇总是认为是一个锻炼自己、增长能力的机会。于是，他开始先从班级文化入手，进行了繁杂的班级管理，每天早出晚归，每天睡眠不足5小时，强烈的责任心让他凌晨3、4点就醒，导致经常上课出现血压不稳的情况。

　　如此辛勤工作，付出总有回报。两个月后，当任课教师夸奖班级在级部课堂上表现最好时，他欣慰地笑了，完成了第一个目标。

　　紧接着，又进入第二个目标：学习习惯的培养。万万没想到，在刚刚进行学习习惯整顿的一个星期后，不幸的事发生了。由于血压的升高，周勇摔倒了。当意识还清醒的他说第二天要去上课时，医生告知有生命危险，头部有两处血块，需要住重症监护室。

　　乍听此言，如雷轰顶，周勇的心在流泪。他想：脑出血可能留下后遗症，意味着可能无法返回校园，更无法做一名需要反应迅速的数学老师，自己的未来在哪里我要重回校园，要做一名能上讲台的老师。但还有可能吗

　　“与其实现不了以上的目标活着，不如让我安静地离去，没有痛苦。”周勇有点绝望了，开始绝食，拒绝治疗，但刚住院的前几天，大脑一下就梦到学校的升旗、班级的课堂、学生的调皮……要么大脑疼得无法想，也不能睡觉。

　　一个星期后，周勇连续三天的高烧，血肿没消，血小板降到18万。医院找专家会诊，估计转成了白血病，如确诊就要下病危通知书。他的家人哭了，带过的历届学生及家长站在走廊里五六十人在哭，在远方的学生安排亲人一定要最后看看周老师。

　　一篮篮鲜花送到病房，几天后又被清洁工人把一篮篮干枯的鲜花运走。连清洁工人也纳闷，在门口用略带责备的口气问：“这么多的鲜花！这病房住的是什么人”

　　“住的是全国优秀教师。”一个声音回答道。

　　简短的对话，让躺在病床上的周勇清清楚楚地听到了。他的眼前立刻浮现校领导、同事们祝福的眼神，学生们和亲人们期盼的眼神。有一名学生把带了几年的幸运手链戴在他手上，说：“周老师，你一定会好的。你不是说过吗放弃意味着失败，只要坚持就有希望吗

　　“对，我是一名教师，我不能只为自己活着，要对得起关心我的人。还有许多的学生等着我，我要站起来，决不能倒下，一定要重回讲台！”自此，周勇配合治疗，一段时间后，终于血小板恢复正常，转到普通病房。一个多月后，他又站到讲台上，教他心爱的数学课。

　　“我离不开我的校园、讲台，更离不开我的学生。”经历了生死磨难的周勇，与学生的心贴得更亲更近了。

　　善于经营，他的班级个性鲜明

　　班主任作为一个班集体的指挥者，他的思想情趣就是班级的灵魂。基于这样一种认识，周勇勤于学习，善于反思，用心经营自己的班级，形成了自己独特的带班理念：重视学生个性发展，重视学生自我教育，自主管理。他坚信没有学不好的学生，没有教不好的学生。

　　周勇特别用心进行班级氛围的建设，注重学生的自我教育、自主管理，营造和谐成功的氛围；解放学生的口，让学生敢说、会说；让学生在分析比较中建立起自己的道德意识体系。所以，每当同学之间发生矛盾，个别学生犯错误时，班里开设的“冷眼看班级”、“冰点评论”等谈话栏目就异常活跃。在班长的主持下，同学们竞相发言，你一句，我一句，争得面红耳赤。当僵持不下时，望着同学们困惑的眼光，周勇知道讨论是成功的；当大家意见渐趋一致时，周勇更深刻理解了，这是以往的班会课由班主任唱独角戏，板起脸孔训人所永远不能达到的效果。而正是这种具有自我评价、自我教育、自我调节的讨论乃至于争吵，才真正触发了学生的内在体验，使他们对道德概念的认识、道德准则的态度转化为一种实实在在的道德行为，从而促进和加速了学生的自我变化，使他们能够品悟人生的真谛。

　　为了满足每个孩子的个性发展，他千方百计地改革班级管理体制，根据学生的实际，组织了许多诸如智力、体育、科技等小组；充分放权，引导小组独立运营，引导他们创设自己的誓言和小组公约，并在班会上颁布，轮流在教室的黑板报展示，引导学生发展别情、别趣，并组织班委会认真督查各小组的活动，促进各小组间的比、学、赶、帮、超。

　　在这氛围之中，许多同学的社会责任感得到了培养，自主的道德意识进一步加强。更主要的是，在小组的活动中，许多同学找到了他们施展自己才华的机会，有了表现自己的舞台；许多有自卑心理的学生也因此重新找回了自信，找到了自我；更多的同学正是在发展他们兴趣爱好的同时，意识到文化知识的贫瘠限制了他们的兴趣爱好向更高层次发展，因此他们主动学习的热情空前高涨。

　　管理机制的创新，激发了学生的巨大潜力。在相互提携、相互鞭策的小组活动中，小组内的每一位成员都能找到机会发展自己。那优异的成绩就是见证，0.618组的黄秋圆获演讲第一名，被评为“山东省优秀共青团员”，“启迪科普社”获枣庄市首届优秀社团，三二一颗星组的落后生在校漫画比赛中勇夺第一名，全班的各项成绩由入学时的级部一般跃升到级部第一……

　　班干部、学习小组长、入团、评优树先……周勇对班级里的很多事情都要学生报名。他创设了分层激励、分类推进的育人模式，对不同类型的学生运用不同的思想去引导他们成功。校运会上，同学们挥舞着自己设计的班旗为胜利而呐喊；外出活动，同学们唱着由他们自己创作的班歌昂然前行。

　　班级的整体推进，相互激励与竞争机制，使得“周勇班”自信自强、比学赶帮的氛围十分浓厚。因了这样一种氛围，才使得他所带的每届班级成绩非凡。2005届4班，有多人升入重点中学，全班百分之八十的学生综合素质及体育成绩为优秀；2008届2班，有40多人升入更高级学校，特别在2011年结束的高考中，黄秋圆、章芮、胡济麟三位学生考入北大；在枣庄的学业考试中，2011届的高兴诗更是以661的高分夺得桂冠。

　　这些班集体的成功，总是让周勇引以为荣。通过自己的努力，终于迎来了万紫千红、满园春色。他所带的班级连年被市教育局授予“优秀班集体”称号。本人也先后荣获区市级优秀教师、名师、优秀班主任、教育创新人物、教学能手、师德标兵称号。2012年被评选为山东省德育工作先进个人。特别是2007年被评为全国优秀教师，2010年被评为全国优秀班主任，2016年被评为山东省优秀班主任，2012年被评为山东好人、市师德标兵，2014年被评为市中区劳动模范、道德模范， 2017年被评为特级教师。他成为枣庄教育界的一面旗帜。

　　青春因奉献而充实，生命因耕耘而辉煌。面对一个个荣誉，周勇总是淡然一笑。他一直把“乐于奉献，一切为了学生”作为自己的座右铭。他不断地把无私的大爱洒向每一个学生，在教育的大道上阔步前行。